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此前《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。但目前中职学校实习学生年龄低、实践工作经验少,并且多为异地实习。

在笔者看来,《加利福尼亚思想与美国高等教育》的价值首先在于它对研究对象的准确把握。在美国,高等教育大众化研究并不是一个生僻的领域,相反,由于它具有显著的实践操作性与政策指导性,一直以来都是一个炙手可热的议题。然而这些研究要么是从理论层面加以讨论,往往流于空泛;要么是把视野缩小到某个典型大学或学院的历史研究之中,从而自陷泥潭,无法抽身。虽然这些研究也并不是毫无价值,但无法使我们洞悉高等教育大众化在理念和实践层面上的复杂性。问题在于,如何才能“窥一斑而知全豹”?作者的明智之处就在于把研究范围牢牢锁定在加州经验的独特模式上。

回想我的读书生涯,可以说是分为两个阶段。1989年以前,我是率性读书,中小学阶段着迷小人书、连环画,高中、师范时期接触名著、了解名家大家,参加教育工作以后一阵子读诗歌,一阵子读哲学,还有散文、流行小说、人物传记、甚至于民俗术数、收藏鉴赏,等等。真正有目的的读书,则是从1989年开始的。当时我被调到一个深山区的乡镇做教育管理工作,我感到了使命与责任,随及开始定向阅读教育类书籍,准确地说,主要是读与教育教学相关的书,包括教育理论、管理类、方法学、励志甚至于教科书。我深知,广收博览才能信手拈来,应用自如;引经据典,才能妙趣横生、融会贯通;书破万卷,才能“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”。

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于丹的《论语》心得为《百家讲坛》的一部分,曾在中国中央电视台播出深受观众欢迎,侨胞们也多有所闻,19日虽然是圣保罗州的连休长假,但是仍有数百侨胞慕名而来。巴西华人协会会长吴耀宙表示,于丹博士能远涉重洋亲临巴西对侨胞演讲《论语》心得,实为不易,这是侨胞文化生活中难得的精神食粮,错过这一文化盛宴实在可惜。

“那些喜欢读书、喜欢思考的学生特别喜欢跟我探讨问题,估计我是‘书虫’喜欢的这一类型吧。”陈校长打趣道。说到这里,陈校长想起了他的一个特别爱问问题的学生。“有一次讲哲学中的‘有限性和无限性’问题,一位男同学下课后找我继续探讨。他的问题是‘人与宇宙相比近乎无,这样人存在的意义又是什么呢?’我和他从超越生命有限性有哪些路径讲起,到美学意义上文艺作品被赋予的生命延长,再到宗教层面人生存意义的延长。没想到这个孩子都不满足,直到我反问他:‘你认为自己只有和宇宙永恒才有意义,倘若果真满足你这个条件,你的存在对于宇宙一样有什么意义呢?与之相反,恰恰由于人的一生是有限的,才更值得人们去珍惜啊!’显然,最后我的反问让这个学生获得了新的思考。”据了解,直到现在,陈校长的这位学生都没忘记这个曾和他讨论生命意义的老师,每年都会给他寄上一张贺卡。虽然现在是南师附中的校长,但是陈履伟仍然教着政治课,按他的话来说:“我离不开课堂。”

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初次见到邵喜珍代表就能感受到她的热情、开朗,在她的身上有一种强烈的责任感,让人对她肃然起敬。邵喜珍代表是河北省石家庄市第二中学校长,在28年教育工作中,一直与12岁至18岁的孩子们打交道。谈起今年两会她最关心的问题,邵老师十分热心地把她的建议拿给我看,她说,现在许多老师反映中学生难于管理,不知道该如何下手去管。她认为,对学生的管理教育中,惩戒教育也是必要的组成部分,只有这样才能让学生更加健康地成长。  教师们“谈罚色变”,一味保护下的孩子们心灵变得不堪一击  邵喜珍代表说,素质教育中如何培养孩子良好的心理素质是一个很重要的问题。现在我们普遍提倡赏识、尊重、以人为本的教育,这是社会进步的表现。但是现在老师们在教学过程中发现单纯的表扬、奖励、赏识,造成了一部分学生自私,缺乏爱心和诚信,个性脆弱,心理承受力弱,受挫能力差。特别是有些孩子沾染上了坏习惯,面对老师的多次教育仍执迷不悟。而学校又没有相应的惩戒办法,处理起问题来也是缺乏硬性措施。面对如何解决在教育学生中出现的各种问题以及如何做好问题学生的教育工作,特别是在正面教育苍白无力的情况下,如果不采取科学适度的惩戒教育,实质上就是对学生错误的迁就和纵容。  《中华人民共和国义务教育法》、《中国人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》明文规定:禁止体罚和变相体罚学生。这一规定在实践中被人们误解为:“不能惩戒”,于是在实施中出现了“禁罚”矫枉过正的后果。  现在在学校教育活动中,罚学生在操场上跑几圈叫“体罚”,批评学生几句叫“心罚”。在某些家长的大做文章和学生的无理取闹中,一线教师们变得缩手缩脚,“谈罚色变”,教师对学生的管理力度、责任心也慢慢就会下降。如果惩戒教育退出教育舞台,取而代之的是学校对学生畸形保护。那么长此下去,我们的下一代就会变成被宠坏了的一代。学生们慢慢变得经不起打击与挫折,甚至老师的几句批评就会导致个别学生的抑郁、自残、堕落乃至杀人的悲剧。  应建立科学适度的惩戒制度为孩子健康成长保驾护航  没有惩罚的教育不是完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚假的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。无论在亚洲还是西方的一些发达国家都是有惩戒教育的,形成一定的制度。如几年前,韩国通过了《教育处罚法》,对学生的处罚非常明确,如女生打小腿5下,男生打小腿10下等,规定十分详细而且明确。老师对应该受到处罚的学生也很认真地执行惩戒。惩戒教育在世界上的一些国家是通行的,他们的法律不仅允许惩戒,而且详细规定了惩戒的标准和尺度。如何让学生的错误得到惩戒,师生都是有数的,谁都不得越界,这就是法制的好处,对老师和学生来说都是一种很好的保护措施。  而目前我国中小学学校教育在这一方面是有缺失的。我们也应该制定出与学生守则及日常行为规范相配套的《中小学生惩戒教育规范》等相类似的法规性文件,建立科学适度的惩戒制度,明确出学校、教师具有哪些惩戒权利,学生犯什么样的错误应该受到什么程度的惩戒,从而建立起赏识教育为主,惩戒教育为辅的教育体系,为学校教育制定出底线,完善学校教育的手段,为孩子健康成长保驾护航,为学校和广大教师科学育人提供依据和保障。

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新华网北京2月19日电题:爱,永相随——社会各界深情送别著名教育家霍懋征侧记  新华社记者周婷玉  早春的寒风,吹来一阵阵悲痛;低回的哀乐,寄托着无尽哀思。  2月19日上午,数百人手持白色菊花,在北京八宝山革命公墓东礼堂前排成长队,为一位老人送别。这位老人就是我国当代著名教育家、首批特级教师、北京第二实验小学原副校长霍懋征。  2010年2月11日,走过88个春秋的霍懋征与世长辞。然而,她在60年从教生涯中留下的“爱心”,已成为人们心中永不熄灭的一盏明灯。  “传道授业解惑躬耕一生,彰爱扬清懿德垂范千秋”,礼堂门外挂着的大幅挽联,正是霍懋征老师一生的真实写照。1943年从北京师范大学数理系毕业后,霍懋征老师自愿到小学任教,60多年来,她为基础教育事业倾注了全部的爱和心血。  “霍老师对我影响最大的是‘敬业’和‘爱心’。”北京东城区黑芝麻胡同小学的杨老师说,虽然和霍老师不在一个学校任教,也不是她的学生,但作为一位师范毕业生,她一直把霍老师当作自己的老师。“我将永远记住霍老师的教诲:‘没有爱就没有教育’。”  霍老师对学生的爱和关心,北京实验二小66届学生韩波至今仍记忆犹新:“我们小时候都很淘气,但每次家长会上霍老师从不‘告状’,总是跟家长说我们如何用新方法解题、如何帮助同学等好的方面,总是给我们自信和鼓励。她关心的是我们的‘心’。”  “老师就像我们的妈妈。”实验二小60届学生高凯祥说,从小学一年级到六年级,霍老师一直教他们,“她对所有的孩子都好。”  以心换心,用爱育爱。霍懋征老师的爱心,换来了人们的爱戴。


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